Centrem pozornosti této bakalářské práce je oblast mentoringu jako jedné z forem profesního rozvoje učitelů v mateřské škole. Mentoring je v posledních letech intenzivněji zkoumanou a používanou strategií nejen v podnicích, ale i v oblasti školství a tedy i v mateřské škole. Proto se tato práce zaměřuje na obecnou rovinu mentoringu, vztahy v něm a možnou podporu, kterou poskytuje začínajícím učitelům. Praktická část ji objasňuje na základě analýzy polostrukturovaných interview provedených s ředitelkami mateřských škol z Jihomoravského kraje. Interpretace získaných dat poukazuje na to, jaké názory mají ředitelé mateřských škol na mentoring v mateřských školách a na jeho začleňování do tohoto prostředí.
Anotace v angličtině
Main focus of this Bachelor's thesis is the area of mentoring as a form of professional development for teachers in kindergarten. Mentoring in recent years is intensively researched as a strategy used not only in industry and corporations but also in education systems and thus also in kindergarten. Therefore, this work focuses on mentoring itself, relationships in it generally and possible support provided to beginning teachers. The practical part explains topic based on the analysis performed half-structured interview with the directors of kindergartens from the Southern Moravia Region. Interpretation of collected data points out what opinions directors of kindergartens have on mentoring in kindergartens and its integration into this environment.
Klíčová slova
mentoring, mentor, začínající učitel, profesní rozvoj učitelů
Klíčová slova v angličtině
mentoring, mentor, beginning teacher, professional development of teachers
Rozsah průvodní práce
66 s. 109 700 znaků
Jazyk
CZ
Anotace
Centrem pozornosti této bakalářské práce je oblast mentoringu jako jedné z forem profesního rozvoje učitelů v mateřské škole. Mentoring je v posledních letech intenzivněji zkoumanou a používanou strategií nejen v podnicích, ale i v oblasti školství a tedy i v mateřské škole. Proto se tato práce zaměřuje na obecnou rovinu mentoringu, vztahy v něm a možnou podporu, kterou poskytuje začínajícím učitelům. Praktická část ji objasňuje na základě analýzy polostrukturovaných interview provedených s ředitelkami mateřských škol z Jihomoravského kraje. Interpretace získaných dat poukazuje na to, jaké názory mají ředitelé mateřských škol na mentoring v mateřských školách a na jeho začleňování do tohoto prostředí.
Anotace v angličtině
Main focus of this Bachelor's thesis is the area of mentoring as a form of professional development for teachers in kindergarten. Mentoring in recent years is intensively researched as a strategy used not only in industry and corporations but also in education systems and thus also in kindergarten. Therefore, this work focuses on mentoring itself, relationships in it generally and possible support provided to beginning teachers. The practical part explains topic based on the analysis performed half-structured interview with the directors of kindergartens from the Southern Moravia Region. Interpretation of collected data points out what opinions directors of kindergartens have on mentoring in kindergartens and its integration into this environment.
Klíčová slova
mentoring, mentor, začínající učitel, profesní rozvoj učitelů
Klíčová slova v angličtině
mentoring, mentor, beginning teacher, professional development of teachers
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše o problematice mentoringu a koučingu v mateřských školách.
Vymezení teoretických východisek z oblasti profesní dráhy učitele v mateřské škole.
Zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu metodou polostrukturovaného interview.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřské školy.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše o problematice mentoringu a koučingu v mateřských školách.
Vymezení teoretických východisek z oblasti profesní dráhy učitele v mateřské škole.
Zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu metodou polostrukturovaného interview.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřské školy.
Seznam doporučené literatury
BRUMOVSKÁ, T.;MÁLKOVÁ G. Mentoring: výchova k profesionálnímu dobrovolnictví. Praha: Portál, 2010, 150 s. ISBN 978-80-7367-772-5.
PETRÁŠOVÁ, M.;ŠTĚPÁNEK Z.; PRAUSOVÁ, I. Mentorink: forma podpory nové generace. Praha: Portál, 2014, 152 s. ISBN 978-802-6206-255.
PÍŠOVÁ, M; DUSCHINSKÁ, K. Mentoring v učitelství. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2011, 204 s. ISBN 978-807-2905-188.
PODLAHOVÁ, L. První kroky učitele. Praha: TRIRON, s.r.o., 2004. ISBN 80-7254-474-8.
ŠVAŘÍČEK, R.; ŠEĎOVÁ, K. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007, 377 s. ISBN 978-80-7367-313-0.
VAŠUTOVÁ, J. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004, 190 s. ISBN 80-7315-082-4.
Seznam doporučené literatury
BRUMOVSKÁ, T.;MÁLKOVÁ G. Mentoring: výchova k profesionálnímu dobrovolnictví. Praha: Portál, 2010, 150 s. ISBN 978-80-7367-772-5.
PETRÁŠOVÁ, M.;ŠTĚPÁNEK Z.; PRAUSOVÁ, I. Mentorink: forma podpory nové generace. Praha: Portál, 2014, 152 s. ISBN 978-802-6206-255.
PÍŠOVÁ, M; DUSCHINSKÁ, K. Mentoring v učitelství. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2011, 204 s. ISBN 978-807-2905-188.
PODLAHOVÁ, L. První kroky učitele. Praha: TRIRON, s.r.o., 2004. ISBN 80-7254-474-8.
ŠVAŘÍČEK, R.; ŠEĎOVÁ, K. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007, 377 s. ISBN 978-80-7367-313-0.
VAŠUTOVÁ, J. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004, 190 s. ISBN 80-7315-082-4.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
ilustrace
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka prezentovala svou bakalářskou práci. Doc. Wiegerová jako vedoucí práce shrnula své hodnocení, kdy vytkla studentce drobné problémy v teoretické části s při analýze dat. Prof. Gavora také uvedl své komentáře z pozice oponenta práce, ocenil především propojení výsledků empirické části práce s teorií ze zdrojové literatury. Studentka dále zodpověděla otázky uvedné v posudcích.