Bakalářská práce se zabývá problematikou autoregulace učení u studentů Střední školy Jejím záměrem je zjistit současnou míru autoregulace učení u studentů střední školy.
Teoretická část vychází ze základních východisek autoregulace učení a rozebírá vnitřní a vnější determinanty autoregulace jako východiska pro další vzdělávání. Dále se zabývá autoregulací u studentů středních škol. Praktická část zjišťuje úroveň autoregulace učení jednotlivých studentů střední školy vzhledem k jejich věku, pohlaví a zvoleným druhem studia. Shrnuje zjištěné poznatky a nabízí doporučení pro praxi
Anotace v angličtině
The thesis being presented addresses issues associated with high school students learning / teaching self-regulation. The main goal of the thesis is to determine current level of high school students learning / teaching self-regulation, dealing with the subject in two sections: theoretical Part, and practical Part. The theoretical part follows the learning / teaching self-regulation fundamental and core principles. Analyzing both internal and external self-regulation determinants as a basis for further education, the primary focus is put on the high school students learning / teaching self-regulation. The practical part analyses actual high school students learning / teaching self-regulation being categorized based on age, gender and specialization. It provides for a summary of finding and recommendation for practice
Klíčová slova
autoregulace, autodiagnostika, učení, metakognice, motivace, žák, dovednosti, střední škola, učitel
Klíčová slova v angličtině
self-regulation, self-diagnostics, learning, metacognition, motivation, pupil, skill Central school,teacher
Rozsah průvodní práce
52 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce se zabývá problematikou autoregulace učení u studentů Střední školy Jejím záměrem je zjistit současnou míru autoregulace učení u studentů střední školy.
Teoretická část vychází ze základních východisek autoregulace učení a rozebírá vnitřní a vnější determinanty autoregulace jako východiska pro další vzdělávání. Dále se zabývá autoregulací u studentů středních škol. Praktická část zjišťuje úroveň autoregulace učení jednotlivých studentů střední školy vzhledem k jejich věku, pohlaví a zvoleným druhem studia. Shrnuje zjištěné poznatky a nabízí doporučení pro praxi
Anotace v angličtině
The thesis being presented addresses issues associated with high school students learning / teaching self-regulation. The main goal of the thesis is to determine current level of high school students learning / teaching self-regulation, dealing with the subject in two sections: theoretical Part, and practical Part. The theoretical part follows the learning / teaching self-regulation fundamental and core principles. Analyzing both internal and external self-regulation determinants as a basis for further education, the primary focus is put on the high school students learning / teaching self-regulation. The practical part analyses actual high school students learning / teaching self-regulation being categorized based on age, gender and specialization. It provides for a summary of finding and recommendation for practice
Klíčová slova
autoregulace, autodiagnostika, učení, metakognice, motivace, žák, dovednosti, střední škola, učitel
Klíčová slova v angličtině
self-regulation, self-diagnostics, learning, metacognition, motivation, pupil, skill Central school,teacher
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti autoregulace učení studentů na střední škole a jejich motivace ke studiu.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvantitativního výzkumu formou dotazníku zaměřeného na zjišťování míry autoregulace učení u studentů.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti autoregulace učení studentů na střední škole a jejich motivace ke studiu.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvantitativního výzkumu formou dotazníku zaměřeného na zjišťování míry autoregulace učení u studentů.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Seznam doporučené literatury
DVOŘÁK, Dominik. Efektivní učení ve škole. Praha: Portál, 2005. ISBN 978-80-7178-556-9.
HLADÍK, Jakub a Soňa VÁVROVÁ. Mechanismy fungování rozvoje autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R, 2011. ISBN 978-80-86798-17-2.
HRBÁČKOVÁ, Karla. Rozvoj autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R, 2011. ISBN 978-80-86798-18-9.
HRBÁČKOVÁ, Karla. a kol. Kognitivní nonkognitivní determinanty rozvoje autoregulace učení studentů. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-86798-17-2.
MAREŠ, Jiří. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0174-8.
NAKONEČNÝ, Milan Psychologie osobnosti, Praha: Acadaemia, 2009. ISBN 978-80-200-1680-5.
Seznam doporučené literatury
DVOŘÁK, Dominik. Efektivní učení ve škole. Praha: Portál, 2005. ISBN 978-80-7178-556-9.
HLADÍK, Jakub a Soňa VÁVROVÁ. Mechanismy fungování rozvoje autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R, 2011. ISBN 978-80-86798-17-2.
HRBÁČKOVÁ, Karla. Rozvoj autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R, 2011. ISBN 978-80-86798-18-9.
HRBÁČKOVÁ, Karla. a kol. Kognitivní nonkognitivní determinanty rozvoje autoregulace učení studentů. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-86798-17-2.
MAREŠ, Jiří. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0174-8.
NAKONEČNÝ, Milan Psychologie osobnosti, Praha: Acadaemia, 2009. ISBN 978-80-200-1680-5.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
grafy, tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka prezentovala design výzkumu bakalářské práce. Uvedla pojetí výzkumu, výzkumné otázky a výzkumný soubor. Dále uvedla rozhodnutí o hypotézách a výsledky výzkumu. Studentka zkušební komisi seznámila s doporučením pro praktické využití. Byly ověřeny předpoklady pro použití testu? Studentka odpověděla. Dr. Hladík: očekávané četnosti jsou špatně vypočítané chybně. Dr. Hrbáčková ocenila výběr tématu.