Bakalářská práce se zabývá estetickou výchovou a jejím vlivem na rozvoj tvořivosti dítěte. S estetickou výchovou a tvořivostí se děti setkávají při volnočasových aktivitách. Práce pojednává o vývoji tvořivosti jedince, který návštěvami v zájmových útvarech svou tvořivost a estetiku rozvíjí. Prostřednictví Urbanova figurálního testu tvořivého myšlení (TSD Z) se zjišťuje vliv efektivního programu estetické výchovy pro rozvoj tvořivých schopností dětí mladšího školního věku. K vyhodnocení testu dochází formou testu a retestu. Porovnává se experimentál ní a kontrolní skupina v časovém odstupu. Zjištění vyplývající z této bakalářské práce může pomoci pedagogům vytvořit obraz o tvořivých schopnostech žáků. Na základě zjištěných údajů pak mohou poskytovat žákům adekvátní pozornost a péči v oblasti rozvíjení tvořivosti. Současně mohou zhodnotit i působení vyučovacího stylu, který ovlivňuje rozvoj tvořivých schopností dětí. Vývoj tvořivosti je významně individuální. Závěrečná část zpracovává praktické podklady, na základě kterých demonstruje pozitivní působení estetické výchovy na rozvoj tvořivosti dítěte mladšího školního věku.
Anotace v angličtině
The bachelor´s thesis deals with aesthetic education and it´s influence on development of child´s creativity. Children encounter with aesthetic education and creativity during leisure time activities. The study discusses the development of creativity of an individual, who develops his/her creativity and aesthetics by visiting interest courses. By using Urban´s Test for Creative Thinking (TSD Z) the author assesess the influence of effective programme of aesthetic education on development of creative abilities of primary school-age children. The evaluation of the Test is done through testing and re-testing. Experimental and control groups are compared in the lapse of time. Conclusions resulting from this bachelor´s thesis can give pedagogues a picture of creative abilities of pupils. On the basis of collected data, they can consequently provide pupils with appropriate attention and care in the field of creativity development. They can concurrently assess the effectiveness of teaching style, which influences the development of creative abilities of children. The creativity development is significantly individual. The final part processes practical materials, on the basis of which it demonstrates the positive effects of aesthetic education on creativity development of primary school-age child.
Klíčová slova
Tvořivost, tvořivá osobnost, mladší školní věk, estetická výchova, volný čas
Klíčová slova v angličtině
Creativity, creative personality, primary school age, aesthetic education, leisure time
Rozsah průvodní práce
42 s, 73 671 znaků
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce se zabývá estetickou výchovou a jejím vlivem na rozvoj tvořivosti dítěte. S estetickou výchovou a tvořivostí se děti setkávají při volnočasových aktivitách. Práce pojednává o vývoji tvořivosti jedince, který návštěvami v zájmových útvarech svou tvořivost a estetiku rozvíjí. Prostřednictví Urbanova figurálního testu tvořivého myšlení (TSD Z) se zjišťuje vliv efektivního programu estetické výchovy pro rozvoj tvořivých schopností dětí mladšího školního věku. K vyhodnocení testu dochází formou testu a retestu. Porovnává se experimentál ní a kontrolní skupina v časovém odstupu. Zjištění vyplývající z této bakalářské práce může pomoci pedagogům vytvořit obraz o tvořivých schopnostech žáků. Na základě zjištěných údajů pak mohou poskytovat žákům adekvátní pozornost a péči v oblasti rozvíjení tvořivosti. Současně mohou zhodnotit i působení vyučovacího stylu, který ovlivňuje rozvoj tvořivých schopností dětí. Vývoj tvořivosti je významně individuální. Závěrečná část zpracovává praktické podklady, na základě kterých demonstruje pozitivní působení estetické výchovy na rozvoj tvořivosti dítěte mladšího školního věku.
Anotace v angličtině
The bachelor´s thesis deals with aesthetic education and it´s influence on development of child´s creativity. Children encounter with aesthetic education and creativity during leisure time activities. The study discusses the development of creativity of an individual, who develops his/her creativity and aesthetics by visiting interest courses. By using Urban´s Test for Creative Thinking (TSD Z) the author assesess the influence of effective programme of aesthetic education on development of creative abilities of primary school-age children. The evaluation of the Test is done through testing and re-testing. Experimental and control groups are compared in the lapse of time. Conclusions resulting from this bachelor´s thesis can give pedagogues a picture of creative abilities of pupils. On the basis of collected data, they can consequently provide pupils with appropriate attention and care in the field of creativity development. They can concurrently assess the effectiveness of teaching style, which influences the development of creative abilities of children. The creativity development is significantly individual. The final part processes practical materials, on the basis of which it demonstrates the positive effects of aesthetic education on creativity development of primary school-age child.
Klíčová slova
Tvořivost, tvořivá osobnost, mladší školní věk, estetická výchova, volný čas
Klíčová slova v angličtině
Creativity, creative personality, primary school age, aesthetic education, leisure time
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti estetické výchovy, tvořivého a kritického myšlení.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvantitativního výzkumu prostřednictvím Urbanova figurálního testu tvořivého myšlení.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti estetické výchovy, tvořivého a kritického myšlení.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvantitativního výzkumu prostřednictvím Urbanova figurálního testu tvořivého myšlení.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Seznam doporučené literatury
BEAN, Reynold. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha: Portál, 1995. ISBN 80-7178-035-9.
BELZ, Horst. SIEGRIST Marco. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-479-6.
BONO de, Edward. Šest klobouků aneb Jak myslet. Praha: Argo, 1997. ISBN 80-7203-128-7.
NOVOTNÁ, Jarmila, JURČÍKOVÁ Jana. Kritické a tvořivé myšlení v edukaci a výzkumu. Brno: Paido, 2012. ISBN 978-80-7315-239-0.
PORTMANNOVÁ, Rosemarie. Hry pro tvořivé myšlení. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-876-7.
POTMĚŠILOVÁ, Petra, SOBKOVÁ, Petra. Arteterapie a artefiletika nejen pro sociální pedagogy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. ISBN 978-80-244-3120-8.
Seznam doporučené literatury
BEAN, Reynold. Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha: Portál, 1995. ISBN 80-7178-035-9.
BELZ, Horst. SIEGRIST Marco. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-479-6.
BONO de, Edward. Šest klobouků aneb Jak myslet. Praha: Argo, 1997. ISBN 80-7203-128-7.
NOVOTNÁ, Jarmila, JURČÍKOVÁ Jana. Kritické a tvořivé myšlení v edukaci a výzkumu. Brno: Paido, 2012. ISBN 978-80-7315-239-0.
PORTMANNOVÁ, Rosemarie. Hry pro tvořivé myšlení. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-876-7.
POTMĚŠILOVÁ, Petra, SOBKOVÁ, Petra. Arteterapie a artefiletika nejen pro sociální pedagogy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. ISBN 978-80-244-3120-8.
Přílohy volně vložené
1 CD ROM
Přílohy vázané v práci
ilustrace, grafy, tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka představila teoretickou část práce a dále se zaměřila na praktickou část. Dále prezentovala výsledky výzkumu a doporučení pro praxi. Odpovídala na otázky z obhajobě. Studentka byla na obhajobu připravená a odpovídala na otázky členů komise.