Bakalářská práce se zabývá problematikou Vlivu výchovných stylů na mezigenerační učení. Teoretická část se věnuje vymezení rodiny, jejími funkcemi a prostředím rodiny. Dále popisuje výchovu, odměny a tresty, působení modelu ve výchově a výchovné styly. Poslední kapitola představuje mezigenerační učení jako reakce na společenské změny, setkávání generací a učení v rodině. V praktické části je popsán metodologický postup výzkumného šetření, které bylo realizováno na základě rozhovorů s jednotlivými členy rodin. Zabývá se způsoby, kterými dochází k mezigeneračnímu učení ve vícegeneračních rodinách a jaký vliv mohou mít výchovné styly na toto učení. V závěru práce je zhodnocení výzkumu a doporučení pro praxi.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis concerns the influence of educational styles on intergenerational learning. The theoretical part focuses on the definition of the family, its functions and environment. Furthermore, it describes parenting, rewards and punishments, influence of role models and educational styles. The last chapter introduces intergenerational learning as a reaction to social changes, interaction among the generations and learning in the family. The practical part explains the methodological process of the research, which was conducted on the basis of an interview with particular members of the families. It considers how intergenerational learning is involved in multigenerational families and the influence of educational styles on this learning. At the end of the thesis there is an evaluation of the research and recommendations for practice.
Klíčová slova
rodina, výchova, odměny a tresty, výchovné styly, mezigenerační učení
Klíčová slova v angličtině
family, education, rewards and punishments, educational styles, intergenerational learning
Rozsah průvodní práce
65 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce se zabývá problematikou Vlivu výchovných stylů na mezigenerační učení. Teoretická část se věnuje vymezení rodiny, jejími funkcemi a prostředím rodiny. Dále popisuje výchovu, odměny a tresty, působení modelu ve výchově a výchovné styly. Poslední kapitola představuje mezigenerační učení jako reakce na společenské změny, setkávání generací a učení v rodině. V praktické části je popsán metodologický postup výzkumného šetření, které bylo realizováno na základě rozhovorů s jednotlivými členy rodin. Zabývá se způsoby, kterými dochází k mezigeneračnímu učení ve vícegeneračních rodinách a jaký vliv mohou mít výchovné styly na toto učení. V závěru práce je zhodnocení výzkumu a doporučení pro praxi.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis concerns the influence of educational styles on intergenerational learning. The theoretical part focuses on the definition of the family, its functions and environment. Furthermore, it describes parenting, rewards and punishments, influence of role models and educational styles. The last chapter introduces intergenerational learning as a reaction to social changes, interaction among the generations and learning in the family. The practical part explains the methodological process of the research, which was conducted on the basis of an interview with particular members of the families. It considers how intergenerational learning is involved in multigenerational families and the influence of educational styles on this learning. At the end of the thesis there is an evaluation of the research and recommendations for practice.
Klíčová slova
rodina, výchova, odměny a tresty, výchovné styly, mezigenerační učení
Klíčová slova v angličtině
family, education, rewards and punishments, educational styles, intergenerational learning
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti rodiny, výchovy, výchovných stylů v rodině a mezigeneračního učení.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu formou rozhovorů.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti rodiny, výchovy, výchovných stylů v rodině a mezigeneračního učení.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu formou rozhovorů.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Seznam doporučené literatury
KRAUS, Bohuslav. Základy sociální pedagogiky. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0643-9.
MAREŠ, Jiří, Jan PRŮCHA a Eliška WALTEROVÁ. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-647-6.
MATOUŠEK, Oldřich. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha: Sociologické nakladatelství, 2003. ISBN 80-86429-19-9.
RABUŠICOVÁ, Milada, Lenka KAMANOVÁ a Kateřina PEVNÁ. O mezigeneračním učení. Brno: Masarykova univerzita, 2011. ISBN 978-80-210-5750-0.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
Seznam doporučené literatury
KRAUS, Bohuslav. Základy sociální pedagogiky. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0643-9.
MAREŠ, Jiří, Jan PRŮCHA a Eliška WALTEROVÁ. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-647-6.
MATOUŠEK, Oldřich. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha: Sociologické nakladatelství, 2003. ISBN 80-86429-19-9.
RABUŠICOVÁ, Milada, Lenka KAMANOVÁ a Kateřina PEVNÁ. O mezigeneračním učení. Brno: Masarykova univerzita, 2011. ISBN 978-80-210-5750-0.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
ilustrace, tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka zdůvodnila volbu tématu, následně se zaměřila na vymezení teoretických východisek a na popis praktické části práce. Studentka popsala výzkumný soubor, následně se měla zaměřit na výzkumný design a na výsledky výzkumného šetření. Studentka uvedla jednotlivé kategorie a kódy. Členové komise kódy označili jako velmi obecné, dále studentka odpovídala na otázky k obhajobě. Studentka odpovídala na otázky z posudků, zejména na novost závěrů výzkumného šetření. Studentka byla k obhajobě adekvátně připravená.