Zvoleným tématem bakalářské práce je profese vychovatelů ve školní družině jako poslání.
Práce je strukturovaná do části teoretické a praktické. Teoretická část vymezuje osobu vychovatele ve školní družině, legislativní předpoklady profese, náplň práce, kompetence, syndrom vyhoření až po práci vychovatele, která je vnímána jako poslání. V druhé části teoretické bude představena školní družina. Bude zde popsán obsah vzdělávacího procesu, režim dne, povinná dokumentace, legislativa a v neposlední řadě zde bude uveden školní vzdělávací program. Praktická část se zaměřuje na kvalitativní výzkum, jehož základem jsou případové studie dvou vychovatelek ve školní družině. Dále k tomu byly připojeny i rozhovory se třemi pedagogy 1. ročníku, 2. ročníku a 3. ročníku. V závěru práce jsou shrnuty dosažené výsledky v souvislosti s hlavním cílem a navazujícími dílčími cíli realizovaného výzkumu.
Anotace v angličtině
The chosen topic of the bachelor's thesis is the profession of educators in the school group as a mission.
The work is structured into theoretical and practical part. The theoretical part defines the person of the educator in the school group, the legislative preconditions of the profession, the scope of work, competencies, burnout syndrome up to the work of the educator, which is perceived as a mission. In the second theoretical part, the school group will be introduced. It will describe the content of the educational process, the regime of the day, mandatory documentation, legislation and, last but not least, the school educational program. The practical part focuses on qualitative research, which is based on case studies of two educators in a school group. There were also interviews with three teachers of the 1st year, 2nd year and 3rd year. At the end of the work are summarized the results achieved in connection with the main goal and related sub-goals of the research.
Klíčová slova
Vychovatelka, poslání, školní družina, syndrom vyhoření, kompetence, legislativní předpoklady, případové studie
Klíčová slova v angličtině
Educator, mission, school group, burnout syndrome, competence, legislative prerequisites, case studies
Rozsah průvodní práce
54
Jazyk
CZ
Anotace
Zvoleným tématem bakalářské práce je profese vychovatelů ve školní družině jako poslání.
Práce je strukturovaná do části teoretické a praktické. Teoretická část vymezuje osobu vychovatele ve školní družině, legislativní předpoklady profese, náplň práce, kompetence, syndrom vyhoření až po práci vychovatele, která je vnímána jako poslání. V druhé části teoretické bude představena školní družina. Bude zde popsán obsah vzdělávacího procesu, režim dne, povinná dokumentace, legislativa a v neposlední řadě zde bude uveden školní vzdělávací program. Praktická část se zaměřuje na kvalitativní výzkum, jehož základem jsou případové studie dvou vychovatelek ve školní družině. Dále k tomu byly připojeny i rozhovory se třemi pedagogy 1. ročníku, 2. ročníku a 3. ročníku. V závěru práce jsou shrnuty dosažené výsledky v souvislosti s hlavním cílem a navazujícími dílčími cíli realizovaného výzkumu.
Anotace v angličtině
The chosen topic of the bachelor's thesis is the profession of educators in the school group as a mission.
The work is structured into theoretical and practical part. The theoretical part defines the person of the educator in the school group, the legislative preconditions of the profession, the scope of work, competencies, burnout syndrome up to the work of the educator, which is perceived as a mission. In the second theoretical part, the school group will be introduced. It will describe the content of the educational process, the regime of the day, mandatory documentation, legislation and, last but not least, the school educational program. The practical part focuses on qualitative research, which is based on case studies of two educators in a school group. There were also interviews with three teachers of the 1st year, 2nd year and 3rd year. At the end of the work are summarized the results achieved in connection with the main goal and related sub-goals of the research.
Klíčová slova
Vychovatelka, poslání, školní družina, syndrom vyhoření, kompetence, legislativní předpoklady, případové studie
Klíčová slova v angličtině
Educator, mission, school group, burnout syndrome, competence, legislative prerequisites, case studies
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti školní družiny na základní škole, profese vychovatele ve školní družině a podmínek činností školní družiny.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu formou rozhovoru.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury.
Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti školní družiny na základní škole, profese vychovatele ve školní družině a podmínek činností školní družiny.
Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému.
Realizace kvalitativního výzkumu formou rozhovoru.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Seznam doporučené literatury
BENDL, Stanislav, 2015. Vychovatelství: učebnice teoretických základů oboru. Praha: Grada, Pedagogika. ISBN 978-80-247-4248-9.
HÁJEK, B., B. HOFBAUER a J. PÁVKOVÁ, 2011. Pedagogické ovlivňování volného času: trendy pedagogiky volného času. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0030-7.
HÁJEK, Bedřich a Jiřina PÁVKOVÁ, 2011. Školní družina. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-900-2.
HENDL, Jan, 2008. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 2., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-485-4.
PÁVKOVÁ, Jiřina, 2014. Pedagogika volného času. V Praze: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-666-6.
Seznam doporučené literatury
BENDL, Stanislav, 2015. Vychovatelství: učebnice teoretických základů oboru. Praha: Grada, Pedagogika. ISBN 978-80-247-4248-9.
HÁJEK, B., B. HOFBAUER a J. PÁVKOVÁ, 2011. Pedagogické ovlivňování volného času: trendy pedagogiky volného času. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0030-7.
HÁJEK, Bedřich a Jiřina PÁVKOVÁ, 2011. Školní družina. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-900-2.
HENDL, Jan, 2008. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 2., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-485-4.
PÁVKOVÁ, Jiřina, 2014. Pedagogika volného času. V Praze: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-666-6.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
-
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka zdůvodnila volbu tématu, následně se zaměřila na popis teoretické části a zaměřila se na praktickou část práce. Studentka popsala zvolenou výzkumnou strategii a zaměřila se na výzkumný soubor. Studentka prezentovala fotografie prostředí školní družiny a popisovala aktivity. Předseda komise studentku vyzval k prezentaci výsledků výzkumu a jejich zjišťování. Studentka závěry prezentovala značně obecně, dle studentky byly naplněny cíle výzkumu. Následně se členové komise doptávali na definování poslání a jeho výzkumné uchopení. Studentka dále odpovídala na otázky z posudků (výběr ZŠ UNESCO, z jakého důvodu nebylo vybráno více škol). Studentka měla vysvětlit analýzu rozhovorů, studentka odpovídala vágně. U obhajoby doložila přepisy rozhovorů se zvýrazněným textem. Studentka nevytvářela žádná témata (kategorie), ale srovnávala výpovědi respondentů. Na otázky ohledně kódování a další analýzy rozhovorů nedokázala reagovat. Studentka využila ''vlastní'' způsob analýzy dat, který však není metodologicky relevantní. Na vše byla studentka u obhajoby upozorněna. Předseda komise se doptával na zvolenou případovou studii, studentka se snažila o hlubší poznání osobnosti respondentů. Nicméně se o případovou studii nejednalo. Členové komise se doptávali na realizované strukturované a nestrukturované rozhovory, studentka odpovídala vágně. V práci je mnoho metodologických nedostatků, práce působí zmateně, chybí analýza dat. Teoretická část je stručná, praktická část nesplňuje minimální standardy kladené na bakalářskou práci. Studentka byla upozorněna na etiku výzkumu (škola, kde byl výzkum realizován). Studentka k práci přistoupila spíše neodborně. Komise hlasovala E:F v poměru 0:3.