Bakalářské práce má teoreticko-empirický charakter a zabývá se specifickým přístupem učitele k dětem s narušenou komunikační schopností v mateřské škole. Teoretická část práce popisuje výskyt nejčastějších typů narušené komunikační schopnosti v mateřské škole, učitele mateřské školy a jeho přístup k dětem a integraci dětí s narušenou komunikační schopností do mateřské školy. V praktické části je hlavním cílem zjistit specifika přístupu učitele k dětem s narušenou komunikační schopností. Výzkumné šetření je kvalitativního charakteru a bylo použito polostrukturované interview. Výzkumný vzorek tvořilo 8 učitelek ze Zlínského a Jihomoravského kraje, které měly zkušenost s dítětem s narušenou komunikační schopností. Výzkumné šetření odhalilo přístup učitele k dětem, které měly narušenou komunikační schopnost.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis has a theoretical-empirical character and deals with the specific approach of the teacher to children with impaired communication skills in kindergarten. The theoretical part of the thesis describes the occurrence of the most common types of impaired communication skills in kindergarten, kindergarten teachers and their approach to children and the integration of children with impaired communication skills in kindergarten. In the practical part, the main goal is to determine the specifics of the teacher's approach to children with impaired communication skills. The research is of a qualitative nature and a semi-structured interview was used. The research sample consisted of 8 teachers from the Zlín and South Moravian regions who had experience with a child with impaired communication skills. The research revealed the teacher's approach to children who had impaired communication skills.
specific approach, individual approach, communication ability, impaired communication ability, integration, kindergarten teacher
Rozsah průvodní práce
56 s. (75 784)
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářské práce má teoreticko-empirický charakter a zabývá se specifickým přístupem učitele k dětem s narušenou komunikační schopností v mateřské škole. Teoretická část práce popisuje výskyt nejčastějších typů narušené komunikační schopnosti v mateřské škole, učitele mateřské školy a jeho přístup k dětem a integraci dětí s narušenou komunikační schopností do mateřské školy. V praktické části je hlavním cílem zjistit specifika přístupu učitele k dětem s narušenou komunikační schopností. Výzkumné šetření je kvalitativního charakteru a bylo použito polostrukturované interview. Výzkumný vzorek tvořilo 8 učitelek ze Zlínského a Jihomoravského kraje, které měly zkušenost s dítětem s narušenou komunikační schopností. Výzkumné šetření odhalilo přístup učitele k dětem, které měly narušenou komunikační schopnost.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis has a theoretical-empirical character and deals with the specific approach of the teacher to children with impaired communication skills in kindergarten. The theoretical part of the thesis describes the occurrence of the most common types of impaired communication skills in kindergarten, kindergarten teachers and their approach to children and the integration of children with impaired communication skills in kindergarten. In the practical part, the main goal is to determine the specifics of the teacher's approach to children with impaired communication skills. The research is of a qualitative nature and a semi-structured interview was used. The research sample consisted of 8 teachers from the Zlín and South Moravian regions who had experience with a child with impaired communication skills. The research revealed the teacher's approach to children who had impaired communication skills.
specific approach, individual approach, communication ability, impaired communication ability, integration, kindergarten teacher
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury o problematice rozvoje komunikačních schopností dětí předškolního věku.
Vymezení pojmů a teoretických východisek zaměřených na práci učitele s dítětem s narušenou komunikační schopností v mateřské škole.
Příprava metodiky výzkumné části, stanovení výzkumného problému a cílů výzkumu.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím interview s učiteli mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřské školy.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury o problematice rozvoje komunikačních schopností dětí předškolního věku.
Vymezení pojmů a teoretických východisek zaměřených na práci učitele s dítětem s narušenou komunikační schopností v mateřské škole.
Příprava metodiky výzkumné části, stanovení výzkumného problému a cílů výzkumu.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím interview s učiteli mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřské školy.
Seznam doporučené literatury
Bytešníková, I. (2012). Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada.
Kejklíčková, I. (2016). Vady řečí u dětí. Praha: Grada.
Lipnická, M. (2013). Logopedická prevence v mateřské škole. Praha: Portál.
Paul, R., & Norbury, C. (2012). Language Disordes from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating (4. ed.). St. Louis: Elsevier Mosby.
Syslová, Z. (2013). Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada.
Seznam doporučené literatury
Bytešníková, I. (2012). Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada.
Kejklíčková, I. (2016). Vady řečí u dětí. Praha: Grada.
Lipnická, M. (2013). Logopedická prevence v mateřské škole. Praha: Portál.
Paul, R., & Norbury, C. (2012). Language Disordes from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating (4. ed.). St. Louis: Elsevier Mosby.
Syslová, Z. (2013). Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
schémata, tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka prezentovala svou bakalářskou práci. Vedoucí práce Mgr. Žáková hodnotila teoretickou část jako kompilátní s formálními nedostatky, včetně povrchního zpracování, které se zrcadlí i v empirické části. Interpretace dat byla spíše deskriptivní. Oponentka práce dr. Matušů hodnotila teoretickou část jako bez analytického přesahu. Oceňuje propojení teoretické části s empirickou prostřednictvím shrnutí. Poukazuje na nesprávné citování internetových zdrojů. Odpovědi na některé výzkumné otázky byly povrchní a vykazovaly pouze deskriptivní charakter. Vedoucí práce položila dvě otázky. První otázka se orientovala na práci s literaturou. Studentka odpověděla adekvátně. Druhá otázka se orientovala na charakteristický specifický přístup učitele k dětem s narušenou komunikační schopností v mateřské škole. Studentka odpověděla adekvátně. Oponentka práce položila dotaz na absentující interpretaci kategorie, která se objevuje v empirické části. Studentka dotaz zodpověděla. Druhá otázka se orientovala na doporučení pro praxi z výzkumných zjištěních. Proběhla diskuze s komisí. Dr. Božik položil dotaz týkající se kvalifikace učitelek k práci s dětmi s narušenou komunikační schopností. Studentka odpověděla adekvátně.