Táto bakalárska práca je kvalitatívne orientovaná a výskumná metóda, ktorá bola pre tento typ práce daná bolo polo štruktúrované interview. Zameriava sa na využitie didaktických technológií v prostredí materských škôl. Teoretická časť objasňuje čo digitálne technológie sú a ako ich môžeme využívať v materskej škole pri vzdelávaní detí. Taktiež sú v nej opísané rozličné programy, ktoré môžeme využívať v materskej škole. Praktická časť je zameraná na výskum, ktorý pozostáva zo zisťovania aké didaktické technológie sa používajú v materskej škole. V praktickej časti bolo použité polo štruktúrované interview. Výskumný súbor tvorilo osem učiteliek, ktoré odpovedali na otázky ohľadne didaktických technológií. Z výskumu sme zistili že najviac používané sú interaktívne tabule a najmenej používané sú tablety.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis is qualitatively oriented and there search method that was given for this type of work was a semi-structured interview. It focuses on the use of didactic technologies in the environment of kindergartens. The theoretical part clarifies what digital technologies are and how we can use them in kindergarten to educate children. It also describes variol programs that we can use in kindergarten. The practical part is focused on research, which consists of fading out chat didactic technologies are used in kindergarten. In the practical part, a semi-structured interview was used. There search group consisted of eight teachers who answered questions about didactic technologies. Research has shown that interactive white boards are the most commonly used and tablets are the least used.
didactic technologies, tablets, interactive white board, preschool education
Rozsah průvodní práce
55 s.
Jazyk
SK
Anotace
Táto bakalárska práca je kvalitatívne orientovaná a výskumná metóda, ktorá bola pre tento typ práce daná bolo polo štruktúrované interview. Zameriava sa na využitie didaktických technológií v prostredí materských škôl. Teoretická časť objasňuje čo digitálne technológie sú a ako ich môžeme využívať v materskej škole pri vzdelávaní detí. Taktiež sú v nej opísané rozličné programy, ktoré môžeme využívať v materskej škole. Praktická časť je zameraná na výskum, ktorý pozostáva zo zisťovania aké didaktické technológie sa používajú v materskej škole. V praktickej časti bolo použité polo štruktúrované interview. Výskumný súbor tvorilo osem učiteliek, ktoré odpovedali na otázky ohľadne didaktických technológií. Z výskumu sme zistili že najviac používané sú interaktívne tabule a najmenej používané sú tablety.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis is qualitatively oriented and there search method that was given for this type of work was a semi-structured interview. It focuses on the use of didactic technologies in the environment of kindergartens. The theoretical part clarifies what digital technologies are and how we can use them in kindergarten to educate children. It also describes variol programs that we can use in kindergarten. The practical part is focused on research, which consists of fading out chat didactic technologies are used in kindergarten. In the practical part, a semi-structured interview was used. There search group consisted of eight teachers who answered questions about didactic technologies. Research has shown that interactive white boards are the most commonly used and tablets are the least used.
didactic technologies, tablets, interactive white board, preschool education
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury zaměřené na didaktickou techniku v předškolním vzdělávání.
Vymezení teoretických východisek týkajících se práce učitele mateřské školy s didaktickou technikou.
Příprava metodiky výzkumné části, stanovení cílů a výzkumných otázek.
Realizace kvalitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím interview s učiteli mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřských škol.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury zaměřené na didaktickou techniku v předškolním vzdělávání.
Vymezení teoretických východisek týkajících se práce učitele mateřské školy s didaktickou technikou.
Příprava metodiky výzkumné části, stanovení cílů a výzkumných otázek.
Realizace kvalitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím interview s učiteli mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi mateřských škol.
Seznam doporučené literatury
Círus, L., Maněnová, M., Škoda, J., & Šimonová, I. (2019). Teachers' attitudes towards ICT and their reflection in the pupils' digital literacy. Ústí nad Labem: Educa PF UJEP.
Epstein, A. S. (2015). Using Technology Appropriately in the Preschool Classroom. Extensions: Curriculum Newsletter from HighScope, 28(1), 1-12.
Friedmann, Z. (2018). Trendy a aspekty ve výuce techniky a informatiky pro potřeby mateřských a základních škol. Brno: Masarykova univerzita.
Matějček, Z. (2005). Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte: normy vývoje a vývojové milníky z pohledu psychologa: základní duševní potřeby dítěte: dítě a lidský svět. Praha: Grada.
Polakovič, P., Dubovská, R., & Hennyeyová, K. (2016). Informačné a komunikačné technológie - prostriedok zvyšovania efektivity edukačného procesu. Praha: Extrasystem Praha.
Slávik, M., Husa, J., & Miller, I. (2007). Materiální didaktické prostředky a technologie jejich využívání. Praha: Česká zemědělská univerzita, Institut vzdělávání a poradenství.
Seznam doporučené literatury
Círus, L., Maněnová, M., Škoda, J., & Šimonová, I. (2019). Teachers' attitudes towards ICT and their reflection in the pupils' digital literacy. Ústí nad Labem: Educa PF UJEP.
Epstein, A. S. (2015). Using Technology Appropriately in the Preschool Classroom. Extensions: Curriculum Newsletter from HighScope, 28(1), 1-12.
Friedmann, Z. (2018). Trendy a aspekty ve výuce techniky a informatiky pro potřeby mateřských a základních škol. Brno: Masarykova univerzita.
Matějček, Z. (2005). Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte: normy vývoje a vývojové milníky z pohledu psychologa: základní duševní potřeby dítěte: dítě a lidský svět. Praha: Grada.
Polakovič, P., Dubovská, R., & Hennyeyová, K. (2016). Informačné a komunikačné technológie - prostriedok zvyšovania efektivity edukačného procesu. Praha: Extrasystem Praha.
Slávik, M., Husa, J., & Miller, I. (2007). Materiální didaktické prostředky a technologie jejich využívání. Praha: Česká zemědělská univerzita, Institut vzdělávání a poradenství.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
-
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka představila svou bakalářskou práci. Vedoucí práce se vyjádřila k nekvalitnímu zpracování teoretické části práce, které vede zejména k nesourodosti teoretické a empirické části. Vedoucí práce položila otázku týkající se využití didaktické techniky v prostředí mateřské školy. Druhá otázka se orientovala na vztah výzkumných zjištění ke stanoveným cílům. Třetí otázka od vedoucí práce směřovala k procesu kódování a k následné tvorbě významových kategoriích. Studentka odpověděla na všechny tři otázky s obtížemi. Oponentka práce také upozornila na disbalanci v teoretické i empirické části práce, nesoulad cílů empirické části a významné formální nedostatky. Položila otázku týkající se výzkumného části práce. Studentka odpověděla s problémy. Dr. Ovary Bulková položila otázku týkající se strukturace interview. Studentka odpověděla s nedostatky. Dr. Pacholík položil otázku týkající se pracovních kódů při analýze dat. Studentka nedokázala adekvátně reagovat. Dr. Tallová položila otázku, která se orientovala na výběr participantů výzkumu. Studentka odpověděla s nedostatky.